Il tempo di ricreazione è fondamentale per lo sviluppo dei bambini, offrendo loro la libertà di giocare e socializzare in un ambiente non strutturato.
L’importanza della ricreazione per lo sviluppo dei bambini
I bambini nelle aule delle scuole elementari di tutto il mondo si sforzano di contenere la loro energia fino al momento della ricreazione , simili a una diga che crolla trattenendo un fiume. Quando suona la campanella, si lanciano nei parchi giochi di Tokyo, nei campi di campana di Los Angeles e nei cortili di cemento della Cisgiordania per correre, combattere, scherzare, saltare, cantare, prendere in giro e ridere. La loro esperienza durante la ricreazione, sia essa gioiosa o difficile, influenzerà il loro sviluppo tanto quanto qualsiasi lezione di matematica o scienza. I bambini non stanno solo tornando a scuola; stanno tornando ai wilds della ricreazione : spontanea, imprevedibile e un riposo essenziale dalle rigide strutture dell’apprendimento in aula. Da tutto questo gioco non strutturato deriva un ricco apprendimento socio-emotivo , a patto che la ricreazione sia ben gestita.
Le aspettative di adulti e bambini
C’è una discrepanza tra le aspettative degli adulti sulla supervisione e il desiderio dei bambini di libertà durante il gioco. Gli adulti pensano di dover garantire che i bambini non si facciano male; i bambini vogliono essere liberi di saltare da strutture alte e correre rischi fisici, ma desiderano anche che gli adulti si assicurino che non vengano presi in giro o picchiati. In questo caso, ciò che i bambini vogliono è ciò che è meglio per loro. Hanno bisogno della libertà di prendere rischi fisici durante le attività di loro scelta, mentre insegnanti premurosi e di supporto sono presenti per guidarli attraverso i conflitti sociali.
L’importanza del gioco
Uno degli studi più interessanti sulla ricreazione a livello globale è il libro fotografico di James Mollison del 2015, “Playground”. Le immagini di bambini che giocano durante le pause, che si trovino su un monte in Bhutan, su binari ferroviari a Città del Messico, in un campo profughi in Giordania o in un parco giochi nel Massachusetts, mostrano scene familiari: bambini che fanno il tifo in gruppo, giocano a palla, siedono da soli, rotolano a terra o si prendono in giro. Le foto ci mostrano che, indipendentemente dal contesto, data la libertà, i bambini sono energetici e creativi ; per migliaia di anni, hanno inventato i loro giochi usando pietre, biglie e disegni nella terra, così come canti, canzoni, indovinelli e strette di mano. Non hanno bisogno di molto: “Grandi e bellissimi parchi giochi sono piacevoli e ai bambini piacciono, ma dopo circa un anno, i bambini stanno o semplicemente appesi a essi o li usano come ostacoli in un gioco di acchiappare .”
I giochi e le canzoni
I giochi che i bambini praticano e le canzoni che cantano, da kickball e prendi il barattolo a doppio orecchio e pat-a-cake , offrono ai bambini l’opportunità di affrontare sentimenti difficili quando perdono, gestire un imbroglione e negoziare le regole. Inoltre, preservano la cultura : molti di essi sono stati trasmessi da bambini più grandi a bambini più piccoli per centinaia di anni. A livello globale, le nazioni si impegnano a dare ai bambini spazio per giocare. Il Trattato sui diritti dell’infanzia delle Nazioni Unite , che elenca il gioco come un diritto, è uno dei trattati sui diritti umani più ratificati della storia. Solo tre nazioni delle Nazioni Unite non lo hanno ancora ratificato: Somalia , Sudan del Sud e Stati Uniti .
Qui offriamo un argomento per questo diritto attraverso immagini e racconti di gioco in tutto il mondo che mostrano il gioco come qualcosa di contagioso ed essenziale, qualcosa per cui tutti dovremmo fare advocacy nelle scuole dei nostri bambini.
Le aspettative di adulti e bambini durante la ricreazione
In molte aule delle scuole elementari nel mondo, i bambini si sforzano di contenere la loro energia fino al momento della ricreazione , come una diga che trattiene un fiume. Quando suona la campanella, si lanciano nei parchi giochi di Tokyo, nei campi di campana di Los Angeles e nei cortili di cemento della Cisgiordania per correre, combattere, scherzare, saltare, cantare, prendere in giro e ridere. La loro esperienza durante la ricreazione, sia essa gioiosa o violenta, avrà un impatto sul loro sviluppo tanto quanto qualsiasi lezione di matematica o scienza. I bambini non stanno solo tornando a scuola; stanno tornando ai wilds della ricreazione: spontanea, imprevedibile e un riposo essenziale dalle rigide strutture dell’apprendimento in aula. Da tutto questo gioco non strutturato deriva un ricco apprendimento sociale ed emotivo , a patto che la ricreazione sia ben gestita.
Questo è più difficile di quanto sembri.
Discrepanza tra aspettative
C’è una discrepanza tra ciò che i bambini e gli adulti si aspettano dalla supervisione durante la ricreazione. Gli adulti pensano di dover garantire che i bambini non si facciano male; i bambini vogliono essere liberi di saltare da strutture alte e correre rischi fisici, ma desiderano anche che gli adulti si assicurino che non vengano presi di mira o picchiati. Si scopre che, in questo caso, ciò che i bambini vogliono è ciò che è meglio per loro. Hanno bisogno della libertà di prendere rischi fisici durante le attività di loro scelta, mentre insegnanti caring e supportivi sono presenti per guidarli attraverso i conflitti sociali.
Il gioco come opportunità di apprendimento
I giochi che i bambini praticano e le canzoni che cantano, da kickball e kick the can a double Dutch e pat-a-cake , offrono loro l’opportunità di affrontare sentimenti difficili quando perdono, gestire un imbroglione e negoziare le regole. Inoltre, preservano la cultura : molti di questi giochi sono stati trasmessi dai bambini più grandi a quelli più piccoli per centinaia di anni.
Impegno globale per il gioco
In tutto il mondo, le nazioni si impegnano a dare ai bambini spazio per giocare. Il Trattato sui diritti dell’infanzia delle Nazioni Unite, che elenca il gioco come un diritto , è uno dei trattati sui diritti umani più ratificati nella storia. Solo tre nazioni delle Nazioni Unite non lo hanno ancora ratificato: Somalia , Sudan del Sud e Stati Uniti . Qui, offriamo un argomento per questo diritto attraverso immagini e racconti di gioco in tutto il mondo che mostrano come il gioco sia sia contagioso che essenziale, qualcosa per cui tutti dovremmo sostenere nelle scuole dei nostri bambini.
Studi globali sulla ricreazione
In tutto il mondo, i bambini mostrano una creatività e un’ energia senza limiti durante il tempo di ricreazione. Le immagini di James Mollison nel suo libro fotografico del 2015, Playground , ritraggono bambini che giocano durante le pause, sia in contesti come un rifugio in Giordania che in un parco giochi del Massachusetts . Queste immagini evidenziano che, indipendentemente dal contesto, i bambini si impegnano in attività ludiche che influenzano il loro sviluppo sociale ed emotivo. Le esperienze di gioco, siano esse gioiose o competitive, hanno un impatto significativo sul loro sviluppo, paragonabile a quello delle lezioni in aula.
Il diritto al gioco
Il trattato sui diritti dell’infanzia delle Nazioni Unite riconosce il gioco come un diritto fondamentale per i bambini, e questo è uno dei trattati sui diritti umani più ratificati nella storia. Solo tre nazioni dell’ONU non lo hanno ancora ratificato: Somalia , Sudan del Sud e Stati Uniti .
La ricreazione in Cina
In Cina, la ricreazione è tradizionalmente un’attività di gruppo strutturata , con pause regolari per esercizi oculari, a causa dell’alta incidenza di miopia . Tuttavia, negli ultimi anni, molte scuole stanno introducendo pause non strutturate per favorire il gioco libero . A Shanghai , ad esempio, i bambini hanno 10 minuti di ricreazione ogni 40 minuti di lezione.
La ricreazione in Costa Rica
In Costa Rica , gli studenti possono godere di fino a 55 minuti di ricreazione al giorno, con pause non strutturate dopo ogni due lezioni e una pausa più lunga dopo il pranzo. Durante le osservazioni, sono stati notati giochi tradizionali come nascondino e corda .
La ricreazione in Inghilterra
In Inghilterra , i bambini hanno una pausa di 15 minuti al mattino e un’ora a pranzo, ma la durata delle pause è diminuita dal 1990. In alcune scuole, gli insegnanti possono anche ritirare la ricreazione come punizione.
La ricreazione in Finlandia
In Finlandia , i bambini godono di pause frequenti e di un approccio educativo che incoraggia il gioco libero. Ogni ora, i bambini hanno una pausa di 15 minuti, e il modello educativo include anche lezioni di sviluppo del carattere.
La ricreazione in India
In India , la mancanza di spazio nelle città limita le opportunità di ricreazione. La maggior parte dei bambini ha solo una pausa al giorno, ma in alcune regioni, come Karnataka e Sikkim , gli studenti possono avere due pause. Le scuole rurali tendono a offrire più opportunità di gioco.
La ricreazione in Uganda
In Uganda , gli studenti hanno un lungo giorno scolastico con ampie opportunità di gioco e attività non strutturate. Hanno una pausa di mezz’ora al mattino, un’ora per il pranzo e 1,5 ore di attività nel pomeriggio.
La ricreazione negli Stati Uniti
Negli Stati Uniti , solo 10 stati hanno leggi che garantiscono il tempo di ricreazione nelle scuole elementari. La maggior parte dei bambini riceve circa 30 minuti di ricreazione al giorno, ma le scuole in aree urbane e a basso reddito tendono a offrire meno tempo per il gioco.
Il diritto al gioco secondo le Nazioni Unite
Il trattato sui diritti dell’infanzia delle Nazioni Unite riconosce il gioco come un diritto fondamentale per i bambini. Questo trattato è uno dei più ratificati nella storia dei diritti umani, con solo tre nazioni dell’ONU che non lo hanno ancora ratificato: Somalia , Sudan del Sud e Stati Uniti . Le immagini e le storie di gioco provenienti da tutto il mondo dimostrano che il gioco è sia contagioso che essenziale , e rappresenta qualcosa per cui tutti dovremmo fare advocacy nelle scuole dei nostri bambini. In tutto il mondo, le nazioni si impegnano a garantire ai bambini lo spazio per giocare. Le esperienze di gioco, che si svolgono in contesti diversi, mostrano come i bambini, quando hanno la libertà di giocare, siano pieni di energia e creatività .
Per migliaia di anni, i bambini hanno inventato i loro giochi utilizzando pietre , biglie e disegni nella terra , così come canti , canzoni , indovinelli e stretta di mano . Il gioco non solo offre ai bambini l’opportunità di esprimere le loro emozioni e affrontare situazioni difficili, ma preserva anche la cultura , poiché molti giochi sono stati trasmessi da generazioni. È fondamentale che i bambini abbiano la libertà di prendere rischi fisici durante le attività di loro scelta, mentre insegnanti premurosi e di supporto sono presenti per guidarli attraverso i conflitti sociali.
La ricreazione in Cina
In Cina , la ricreazione è tradizionalmente più strutturata e si svolge come un’attività di gruppo. Le scuole prevedono regolari pause per esercizi oculari, poiché il paese ha uno dei tassi più alti di miopia al mondo. Dal 1963, le scuole hanno reso obbligatorie queste pause per esercizi oculari. Un studio del 2015 pubblicato nel BMC Ophthalmology ha dimostrato che i bambini che ricevono due ulteriori pause all’aperto di 20 minuti al giorno hanno un rischio ridotto di miopia. Negli ultimi anni, tuttavia, sempre più scuole stanno implementando pause di ricreazione non strutturate per integrare gli esercizi oculari e altre pause di esercizio di gruppo.
A Shanghai , i bambini fanno un pisolino di 30 minuti dopo pranzo e godono di 10 minuti di ricreazione per ogni 40 minuti di lezione. Durante il loro tempo libero, i bambini possono giocare a giochi come “forzare le porte della città” o “gatto e topo”, dove un grande cerchio di bambini ruota attorno a un bambino, “il gatto”, e un altro, “il topo”. Quando si fermano, il gatto deve catturare il topo.
La ricreazione in Costa Rica
In Costa Rica , gli studenti hanno a disposizione fino a 55 minuti di ricreazione al giorno, secondo i dati di UNESCO . Inoltre, ci sono brevi pause non strutturate dopo ogni due lezioni e una pausa più lunga e non strutturata dopo il pranzo. La ricercatrice costaricana Jenny Artavia Granados dell’ Universidad de Costa Rica ha visitato diverse scuole per il suo studio ” Vamos al Recreo ” e ha scoperto una vasta gamma di giochi classici da cortile:
- diverse versioni di marbles
- nascondino
- salto della corda
- giochi meno conosciuti come “manos calientes” (mani calde), dove i bambini si alternano a schiaffeggiare le mani dell’altro fino a quando uno dei due si arrende.
La ricreazione in Inghilterra
In Inghilterra , la maggior parte dei bambini delle scuole primarie ha una pausa di 15 minuti al mattino e un’ora durante il pranzo. Tuttavia, i tempi di ricreazione sono diminuiti dal 1990 e gli insegnanti possono trattenere la ricreazione come punizione. Uno studio del 2019 condotto da Ed Baines e Peter Blatchford presso l’Università College di Londra ha rivelato che in circa la metà delle scuole primarie inglesi, i bambini possono dirigere il loro gioco, mentre il personale supervisiona da una certa distanza.
Opportunità di gioco
I bambini possono giocare a giochi come cattura la bandiera , calcio o “British bulldog” , dove devono correre da un punto all’altro senza essere catturati dal bulldog. Alcuni distretti hanno vietato questo gioco a causa di frequenti infortuni, ma sono emerse versioni senza contatto. In sintesi, la situazione della ricreazione in Inghilterra evidenzia una diminuzione delle opportunità di gioco libero, con un’attenzione crescente alla supervisione e alla sicurezza, ma con la necessità di mantenere un ambiente di gioco stimolante e sicuro per i bambini.
La ricreazione in Finlandia
I bambini in Finlandia hanno la possibilità di giocare e esplorare in modo indipendente , arrampicandosi sugli alberi e costruendo con seghe e martelli. Nelle scuole elementari, gli alunni beneficiano di 15 minuti di ricreazione ogni ora , accompagnati da una lezione quotidiana di etica, che supporta comportamenti positivi che i bambini possono poi mettere in pratica durante il gioco.
Il modello di Debbie Rhea
Debbie Rhea, professoressa presso la Texas Christian University, ha creato il LiiNK Project , che promuove la connessione tra periodi di ricreazione ben gestiti e il successo in aula negli Stati Uniti, ispirandosi a quanto osservato in Finlandia durante un congedo nel 2012. Il suo modello prevede quattro ricreazioni di 15 minuti — due al mattino e due al pomeriggio. La ricreazione è inoltre supportata da lezioni quotidiane di sviluppo del carattere focalizzate su abilità pro-sociali come l’ empatia .
Importanza delle pause frequenti
“Fisiologicamente, è importante riavviare ogni 45-60 minuti,” afferma Rhea. “Questo porta a una maggiore attenzione rispetto ad avere una ricreazione di 30 minuti al mattino e una di 30 minuti al pomeriggio.” Il suo progetto sta mostrando risultati promettenti. Le scuole americane che lo hanno implementato riportano una riduzione del 70% dello stress e dell’ansia, una diminuzione del 40% del comportamento distratto e punteggi più alti in matematica e lettura rispetto alle scuole di controllo.
La ricreazione in India
In India, nelle città più grandi, il costo degli immobili rende difficile riservare spazi per il tempo di ricreazione . Secondo uno studio del 2016 condotto da Anne Beresin dell’Università delle Arti di Philadelphia, i bambini che vivono nelle aree metropolitane sono spesso costretti a rimanere in classe, e l’unica pausa che ricevono è per il pranzo . Al contrario, i bambini delle zone rurali hanno maggiori opportunità di giocare e di avere pause, grazie alla disponibilità di più spazio. La maggior parte degli studenti indiani ha diritto a una sola pausa al giorno, ma in alcuni stati, come Karnataka e Sikkim , gli studenti possono beneficiare di due pause. Un’indagine del National Council of Education and Training ha rivelato che gli studenti indiani che hanno più pause di ricreazione sono più motivati a studiare.
Mollison ha visitato un parco giochi in Gujarat , dove i bambini partecipano a sessioni di yoga obbligatorie e hanno anche del tempo libero per giocare dopo il pranzo. I giochi che potrebbero praticare includono:
- nondi, simile al gioco della campana;
- chuupam chupai, simile a nascondino;
- aankh micholi, un gioco in cui un “cacciatore” bendato deve catturare gli altri bambini.
La ricreazione in Uganda
Gli studenti ugandesi hanno una giornata scolastica di otto ore , che include mezz’ora di gioco al mattino, un’ora per il pranzo e ulteriore ricreazione, e 1,5 ore di attività (sport, musica, arte, tempo di gioco libero) nel pomeriggio, secondo un rapporto della U.S. Play Coalition della Clemson University. La giornata scolastica termina più tardi rispetto a molti altri paesi, ma avere un lungo periodo di attività non strutturata alla fine della giornata aiuta a garantire che i bambini lascino la scuola con un sorriso. Durante il loro tempo libero, possono danzare, giocare a giochi come jonah , netball o duulu — un gioco di biglie simile al biliardo, ma giocato con le dita — oppure realizzare corde per saltare con foglie di palma essiccate. I bambini ugandesi stanno giocando con un’energia particolare quest’anno, poiché sono tornati a scuola a gennaio dopo 83 settimane di chiusura , il periodo di chiusura scolastica più lungo al mondo a causa del COVID.
La ricreazione negli Stati Uniti
Negli Stati Uniti, la situazione del tempo di ricreazione nelle scuole elementari è complessa e varia notevolmente da stato a stato. Attualmente, non esistono linee guida nazionali che richiedano pause durante la giornata scolastica. Solo 10 stati hanno approvato leggi che obbligano le scuole a fornire tempo di ricreazione agli alunni delle scuole elementari. Georgia è stato l’ultimo stato a garantire la ricreazione, con una legge firmata quest’estate che non solo richiede la ricreazione, ma proibisce anche agli insegnanti di negarla come punizione.
Disparità nella Ricreazione
Tuttavia, la situazione è ancora problematica. “È ancora una questione di tempo e minuti, non di qualità,” afferma William Massey , esperto in sviluppo infantile. In molti stati, non ci sono requisiti stabiliti, e il tempo di ricreazione è costantemente a rischio di essere eliminato dalla giornata scolastica o ridotto come forma di punizione. Di conseguenza, alcune scuole gestiscono bene la ricreazione, mentre altre non la praticano affatto. In media, i bambini americani ricevono circa 30 minuti di ricreazione al giorno, ma i bambini delle scuole urbane del sud-est, che servono popolazioni a basso reddito e studenti di colore, tendono a ricevere il tempo di ricreazione minore.
Giochi e Tradizioni
Inoltre, i bambini nelle scuole americane hanno preservato una varietà di giochi regionali e tradizionali nel corso degli anni. A Brooklyn, ad esempio, si gioca a handball , mentre le ragazze afroamericane in tutto il paese hanno un vasto repertorio di canti e giochi di slapping . Queste attività non solo offrono un momento di svago, ma anche opportunità per sviluppare abilità sociali e affrontare emozioni complesse.
Fonte: fatherly